俄罗斯基础教育阶段的历史教学，分为祖国历史和外国历史两部分。其中，5—9年级是第一阶段，要求学生了解祖国史和外国史的基本历史事件；10—11年级是第二阶段，学习内容更为深入。
总的来说，关于中国抗日战争的相关内容，主要出现在9年级和11年级。有趣的是，苏联红军出兵东北的史实，被纳入到了1941—1945 年“伟大的卫国战争”一部分。
那么问题来了，关于中国的抗日战争，俄罗斯的历史教科书又是如何记录的？我查了一些资料，接下来跟大家简单聊聊。
在2013年之前，俄罗斯中学9年级的世界通史（当代史）教科书中，关于中国抗日战争的描述极为有限。
А.В.舒宾在其主编的教科书中写道：“1937年，日本军队全力进攻中国。中国部队遭受严重损失，不得不向后方撤退。中日战争陷入拉锯战。”
Н.В.扎格拉金主编的教科书写道：“1937年夏天，日本军队进攻中国中部地区。华盛顿会议的参与国号召和平调停冲突，只有苏联支持中国。”
Е. Ю. 谢尔盖耶夫主编的9年级教科书《通史·当代史》中，关于中国战场的内容只有一句：“受德国战绩的影响，日本政府制订了侵略中国、印度支那、澳大利亚和大洋洲的计划。日本侵略的主要对手是英国和美国”。
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一言概之，在当时的9年级历史教科书中，关于中国抗日战争的叙述就是简单的几句话，且观点也基本一致，即“中国的抵抗并未对日本的侵略产生实质性影响，也没有对日本的侵略构成严重威胁”。
实际上，即便是在11年级的教科书中，关于中国战场的内容也同样有限。
在Н. В. 扎格拉金和Ю. А. 彼得罗夫主编的教科书中，只有“1937年，日本入侵中国中部”一句。
由A. A.乌鲁尼扬、Е. Ю. 谢尔盖耶夫编写的教科书中，也只有“在20世纪30年代后半期，东亚地区的军事政治对抗进一步加剧”和“日本军队公开侵略中国（1937）”两句。
实际上，纵观2013年以前的俄罗斯中学历史教科书，关于亚洲各国近现代的历史内容，占比及其有限，这也在一定程度上反映了当时俄罗斯历史学术界对于亚洲的传统认识。
2013年，俄罗斯联邦总统普京提出，应着力解决国家历史教学与研究的混乱局面，确立国家历史文化统一标准，成立新版历史教科书编纂委员会。伴随着《历史教学方法新概念》的颁布，
在俄罗斯的基础教育阶段，流通使用的历史教科书共有3套。其中，由Н. В. 扎格拉金主编的《世界历史》系列教科书，使用最为广泛。
在9年级使用的《世界现代史（20世纪至21世纪初）》一书中，对于中国战场的记述，还是比较详细的。
关于日本发动侵华战争的动机，本书“日本军国主义”一节中写道：
“华盛顿会议的决议限制了日本在中国的特权，而中国的革命也唤起了对外国列强商品的抵制，这导致了1927年日本的经济危机。银行的倒闭、日元的贬值和生产的衰减共同导致政府把解决问题的方向转向对外扩张。”
在本书“国际舞台上的军国主义与和平主义”一节，比较详细地介绍了全面抗战爆发前的背景和局势。
第1小节标题为“日本入侵中国以及对德国的妥协”，概述了“满洲国”历史。
日本军队入侵了中国，并且于1933年侵占了满洲（东北），在那里建立了隶属于日本的‘满洲国’，其首领是1912年被推翻的清王朝的皇位继承人溥仪。国际联盟谴责了日本的侵略，但美国和英国力求在中日绥靖的基础上达成世界性协议。中国承认了满洲的独立，但日本因为自己的利益受到损害，于1933年退出了国联。
第3小节标题为“对和平和国际安全的威胁的增长”：“1937年夏天，日本开始入侵中国中部。华盛顿会议的参与国都仅仅满足于和平调停冲突，只有苏联给中国提供了支援。”
第5小节标题为“集体安全思想的破产”，在概述了英德秘密划分各自势力范围的史实以外，还有“与日本签订了条约，承认了后者在中国的利益”一句。
在第10节“艰难的胜利之路”中，不仅提到了日本对中国的全面侵略，并重点提到了中国战场之于世界反法西斯战争的意义和价值。
1944—1945年，他们在中国发动了大规模的进攻，侵占了包含大约6000万人口的大片领土。
美国和英国肩负了太平洋地区的主要重担，同时大部分的日本陆军力量被拖在了中国，中国对第二次世界大战胜利的贡献也是不可磨灭的。
同时，在本节结尾还附有一张表格，名为“第二次世界大战主要参战国的武装力量”。根据此表，1941年初，国民党的武装力量人数为250万，共产党的武装力量人数为40万；1945年初，国民党的为400万，共产党的为90万。
在第11节“第二次世界大战的结果与教训，联合国的创立”中，附加了一张名为“第二次世界大战的损失（各国死亡人数，钢绞线其中包括平民）”的表格。其中，“排在第一位的是中国，3500万人；第二位是苏联，2700万人”。
总的来说，该书关于中国抗日战争的相关内容还是相对比较充实的，甚至还出现了“大部分的日本陆军力量被拖在了中国，中国对第二次世界大战胜利的贡献也是不可磨灭的”一句。
在由Л.Н.阿列克萨什金娜主编的9年级历史教科书《世界通史（20世纪—21世纪初）》当中，对于“满洲国”的历史，进行了比较详细的描述：
利用西方列强正在克服危机后果的这一事实，日本转向远东地区积极活动。在1931年秋天，其军队入侵作为中国一部分的满洲（中国东北）。
1932年3月，在被占领的领土上宣布成立了独立国家‘满洲国’，以因为1911—1913年革命（辛亥革命）而被废黜的中国皇帝溥仪为领导。国际联盟尝试暂缓日本的侵略并调解冲突，但没有成功。在1933年的春天，日本退出国际联盟。在1937年夏天，日军占领中国东部省份，开始长久的日中战争。
另外，В.Л海菲茨、Л.С.海菲茨、К.М.谢维里诺夫编撰的9年级教科书《通史》当中，也对这一时期的历史进行了简短、客观的叙述。
此时在东方，军国主义的日本已经转向公开侵略，夺取满洲（东北）。国联要求日本政府从中国的领土撤出占领部队，但日本无视这一要求。尽管如此，国联拒绝宣布日本为侵略者和对其采取经济和军事制裁。1933年3月27日，日本政府正式宣布，日本退出了国际联盟。
另外，在不同版本的教科书中，重要的历史人物和事件的文字、照片、图画和表格等资料均有所呈现，其中以照片资料较多。
不过，注释错误的情况着实不少，如一张手持大刀的二十九军士兵的照片，注解为“许多中国军队还在用剑抵抗日军的入侵”。
总的来说，在当下的俄罗斯历史教科书中，均认为日本是侵略者，中国是受害者，并把日本对中国的侵略战争作为世界大战的组成部分。
但是，与欧洲战场相比，相关内容的占比较少，相关评价也比较单薄（有的基本没有评价），更未将抗日战争视为一个“单独的战场”。
客观地说，关于中国抗日战争史的观点和相关表述，中俄两国的历史教科书中存在着明显的不一致情况。
首先，在俄罗斯的历史教科书中，几乎没有诸如“中国人民的抗日战争是世界反法西斯战争的组成部分”“世界反法西斯战争中的中国战场是反法西斯战争的东方主战场”“中国人民的抗日战争对世界反法西斯战争做出巨大贡献”等内容字样的出现。
其次，在俄罗斯的历史教科书中，没有明确抗日战争与世界反法西斯战争二者之间的关联性。
虽然中国抗日战争的相关内容，被编排在“第二次世界大战”的题目或专题下，但从行文上，也仅仅是因为“二者时间重合”而已，更没有一本教科书把1937年爆发的卢沟桥事变，视为“二战爆发”的标志。
譬如由俄罗斯科学院远东研究所编撰出版的多卷本《从远古到二十一世纪初的中国历史（2013年）》的第七卷中，尽管比较详细地叙述了1937—1945年的中国战场史实，但将中国战场视为单独、孤立的战争，更没有将之纳入二战的“东方战场”。
有俄罗斯学者认为，这是一种“欧洲中心论”观点的体现。“（将1939年9月1日德国闪击波兰视为二战的开端）产生了一个明显的矛盾，即中国被列入第二次世界大战的战胜国之列，可这一场持续了八年的战争，却被认为是中日之间独立的战争”。
在俄罗斯科学院通史研究所编撰出版的六卷本《世界历史（2017年）》，其中第六卷上册“东亚：战争，革命，帝国建设”专题中，涵盖了1931年—1941年的十年史实。该书作者认为：
“九一八事件”和“1932年日军进攻上海（即一·二八事变）”都是“受到国际关注的地区冲突”；“七七事变”是“（抗日）战争开始的新的转折点，当时谁也没有预见到这场战争将会达到的范围”；1941年12月爆发的珍珠港事件，才得以让“东亚地区的冲突转变为世界性的”了。
值得注意的是，该书第六卷下册的第一个专题就是“第二次世界大战”。
该专题从1938年“慕尼黑悲剧”开始讲起，叙述了主要发生在欧洲的大事件。在德国入侵波兰和英法对德宣战后，作者总结道：“经过两年的滋长，一场欧洲的大冲突就这样开始了。”
手机号码：13302071130在本专题长达84页的篇幅中，对于中国抗日战争的描述极为有限。除了对以汪精卫政权为代表的伪政府进行简单描述外，只对当时中国的国内局势进行了概括性描述，从未述及中国人民抗日战争的具体情况。
“在战争年代，中国领土上集中了三支军事政治力量。得到国际承认的以国民党领导人蒋介石为首的民族政府，中国共产党的武装力量控制着北部地区以及日军后方的部分地区，日本侵占了直到海岸线的地带并深入到中国腹地。”
也就是说，在整个第二次世界大战专题中，没有出现明确的“中国的抗日战争”、“反法西斯战争的中国战场”、“同盟国各个战场之间的配合”等表述。
一言概之，关于中国抗日战争的相关内容，在俄罗斯基础教育阶段的历史教科书中，基本观点比较客观，没有明显的颠倒黑白和歪曲这段历史的现象，但所占的篇幅与欧洲战场相比实在是过于单薄。
坦诚说，从知识内容的深度和广度方面说辽源预应力钢绞线价格，教科书对这一历史时期的介绍和评价，与中国抗日战争应有的地位和作用并不相符。因此，要想让俄罗斯乃至其他欧美各国“正视”中国历史，还有很长的路要走。
